教育学部(教員養成)

教育方針（学位授与の方針）を具現化するために，以下の方針に基づいて教育課程を編成し，教育を実施する。
１．教育課程の編成
（１）効果的に学習成果を上げるために，教養教育科目と専門教育科目を順次的・体系的に配置した４年一貫の教育課程を編成する。
（２）教養教育については，各分野に対応した以下の科目を配置する。
●基礎的な知識と技能の分野
①教養教育において，市民社会の一員として必要となる基礎的な知識・技能に関する授業科目として，基本教養科目の自然科学と技術の分野，文化の分野及び現代社会の分野（芸術・スポーツを含む。）を，必修及び選択必修として幅広く履修できるように配置する。
②教養教育において，市民社会の一員として思考し活動するために必要な技能に関する授業科目として，外国語科目及び情報リテラシー科目を，初年次から必修及び選択必修として幅広く履修できるように配置し，基礎的な汎用技能を修得した上で，専門課程における応用へと発展的な学習につなげる。
●課題発見・解決能力の分野
○教養教育において，様々な課題を探求し，少人数クラスでの検討を通じて解決の道を探るための授業科目として，初年次の必修として配置する（大学入門科目Ⅰ）。また，現代的な課題を発見・探求し，問題解決につながる協調性と指導力を身につけさせるための科目を，選択必修として配置する（インターフェース科目）。
●個人と社会の持続的発展を支える力の分野
○教養教育において，多様な文化と価値観を理解し共生に向かう力，持続的な学習力と社会への参画力，及び高い倫理観と社会的責任感に関する授業科目を，選択必修として履修できるように配置する（インターフェース科目）。
●その他の分野
○教養教育において，教育職員免許状の取得のために特に必要な授業科目（教育職員免許法施行規則第66条の6関係）のうち体育実技について，必修として履修できるように共通教職科目を配置する。
（３）専門教育科目については，教員として必要とされる体系的な知識や技能の修得を目的として，各分野に対応した以下の科目を配置する。
●基礎的な知識と技能
①教育分野に必要とされる基礎的な知識・技能に関する授業科目として，コース共通科目（各コースの趣旨・特色を活かすため，当該コースに所属する学生全員が専門の素養として共通に修めておくべき学力を育てるための科目）を配置する。また，大学が独自に設定する科目（教育実践フィールド演習Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ等）や教育実習，教職実践演習を配置する。
●課題発見・解決能力の分野
①教育のプロフェッショナルとして課題を発見し解決する能力に関する授業科目として，教科及び教職に関する科目，幼小発達教育に関する科目，特別支援教育に関する科目など，教育学の基礎的な知識・理論，各科目の教科内容やその学習指導方法，障害のある幼児・児童・生徒に対する教育，並びに幼児教育・小学校教育・中学校教育の各教育段階のあいだの円滑な接続や連携に関わる科目を配置する（これらは，教育職員免許を取得するために必要な科目でもある）。また，本学部における４年間にわたる学修の集大成として，学生各自が指導教員と相談の上定めたテーマにつき，４年次の１年間を通じて研究に取り組むものとして，卒業研究を配置する。
②教育分野の課題発見につながる協調性と指導力に関する授業科目として，大学が独自に設定する科目（教育実践フィールド演習Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ）や教育実習を配置する。
●個人と社会の持続的発展を支える力の分野
①多様な文化と価値観を理解し共生に向かう力に関する授業科目として，全学部の専門教育科目の中から各自の興味関心にしたがって選択できる科目として，自由選択科目を配置する。また，卒業研究を配置する。
②地域や社会への参画力と主体的に学び行動する力に関する授業科目として，大学が独自に設定する科目や教育実習，介護等体験，教職実践演習を配置する。
③高い倫理観と社会的責任感に関する授業科目として，大学が独自に設定する科目や教職実践演習などを配置する。

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履修モデル、カリキュラムマップ等については、【大学ＨＰで確認する】から「履修の手引き」をご覧ください。

　佐賀大学の学士力を踏まえるとともに，上記の本学部の教育目的に照らして，学生が身につけるべき以下の具体的な学習成果の達成を学位授与の方針とする。また，学則の定める所定の単位を修得した者には，教授会の議を経て，学長が卒業を認定し，学位記を授与する。
１．基礎的な知識と技能
（１）市民社会の一員として共通に求められる基礎的な知識と技能に関する授業科目を履修・学修し，様々な学問分野（自然，文化，社会）における基本概念や思考方法を理解し，現代社会の諸問題，とりわけ教育や子どもに関わる諸問題について，自らの力で合理的かつ論理的に推論し判断することができる。
（２）グローバル社会の一員として思考し活動するための技能に関する授業科目を履修・学修し，日本語及び英語による文書と会話を通じて，他者の意思を的確に理解するとともに，自らの意思を表現し，他者から理解を得られるようなコミュニケーション・スキルを身につけている。また，ＩＣＴ（情報通信技術）を活用して多様な情報を収集し，その真正性を分析・判断するとともに，その情報をモラルに則って適切かつ効果的に活用・管理することができる。
（３）教育分野に必要とされる基礎的な知識・技能に関する授業科目を履修・学修し，学校教育のしくみ，児童生徒のこころと発達，障害のある児童等への支援，教科内容や教育方法について，その基本的な概念や原理を理解して説明することができ，幅広く体系的に知識と技能を身につけている。　
２．課題発見・解決能力
（１）現代的課題を見出し，解決の方法を探る能力に関する授業科目を履修・学修し，実践演習型や問題解決型の学習を通して，いじめや不登校，児童虐待，発達障害等のある子ども達の様々な困難や子どもの貧困，子どもたちの情報モラル不足や理数離れなど，複雑化している現代の子どもをめぐる諸問題について関心をもち，それらの諸問題をその社会的・歴史的・心理的な背景や要因まで含めて多面的に考察して理解し，解決に必要な情報を収集し分析することができる。
（２）教育のプロフェッショナルとして課題を発見し解決する能力に関する授業科目を履修・学修し，教育実習等において授業・指導の実践経験を積み，学校教育及び各教科の教育課題を発見し，当該分野の基礎的な知識と技法を応用して，その課題解決に取り組むことができる。
（３）教育分野の課題発見につながる協調性と指導力に関する授業科目を履修・学修し，種々の教育実践の経験を積み，学校教育における諸課題の解決のために他の教員と協調して行動し，子どもたちに対する指導力などを身につけ実践できる。
３．個人と社会の持続的発展を支える力
（１）多様な文化と価値観を理解し共生に向かう力に関する授業科目を履修・学修し，平和が達成され，自然環境や社会的弱者にも配慮された社会を実現するため，自分自身が，各地域・各民族などの歴史や文化，伝統の違いを踏まえ，自己と同時に他者の立場に立って物事を考えることができるとともに，教育者として，そのような多角的思考や寛容の精神の重要性を，次代を担う子どもたちに対しても伝えることができる。
（２）地域や社会への参画力と主体的に学び行動する力に関する授業科目を履修・学修し，地域や社会における学校教育や現代の子どもをめぐる様々な問題に関心を向け，自らの目標をもって主体的に学習する習慣を身につけている。また，そうした諸問題に的確に対応するため，継続的に自己研鑽に励む意欲と態度を備え，地域や社会における自らの役割を積極的に果たしうる。
（３）高い倫理観と社会的責任感に関する授業科目を履修・学修し，高い倫理観と豊かな人間性を育み，教育者（教員）としての責務を自覚して，自己の能力を地域や社会に還元する強い志をもち，社会人としての規範に従って行動できるとともに，教育者（教員）として社会の健全な維持発展に主体的に寄与しようとする姿勢を身につけている。

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