共生システム理工学研究科（博士課程(前期)）

■共生システム理工学専攻
（教育課程の編成）
共生システム理工学専攻では，従来の科学技術の枠組みにとらわれず，地球規模の視野と多元的な視点を持ち，共生のシステム科学という新たな枠組みの中で物事を考え，対応できる力を有する人材を養成することを目的としている。そのため，広範で多様な専門教育を提供できるよう多様な研究分野を包含するとともに，個々の専門的学修目標を明確化するため，大学院基盤科目，専攻基盤科目，専門科目，自由選択科目を設定している。また，専門科目の自専攻科目を「基礎領域」と「発展領域」の２段階に区分し教育課程を明確化した上で，高度専門職業人育成の核となる多様な科目群を用意している。また，自専攻科目の中に４コースに共通する共通科目として「地域実践研究Ⅰ・Ⅱ」を置く。「地域実践研究Ⅰ・Ⅱ」は，地域社会のニーズと大学院教育のマッチングを促進する一環として，地域に貢献できる実践的な力を有する高度専門職業人を養成するために，地域の課題と積極的にかかわることを目的として，福島県の研究機関の協力を得て実施している。
共生システム理工学専攻では，本専攻に２年以上在学し，所定の単位を修得した上で，研究科が行う修士論文の審査に合格したものに，修士（理工学）の学位を授与する。また本専攻のカリキュラムは，ディプロマ・ポリシーに掲げた姿勢・知識・技能・能力を育むために以下のように構成されている。

【大学院基盤科目】科目名：イノベーション・リテラシー
福島における震災復興プロセス・結果を多様な視点から振り返り，現状を総合的に理解するとともに，今日的な課題の抽出を目指す。その上で，代表的なイノベーション理論・手法の概要を理解し，先進的なイノベーションの取り組み事例を概観するとともに，自らの専門的な視点から理解を深め応用展開を考究する。
（専門性重視型「必修・２単位」/学際性重視型「必修・２単位」）

【専攻基盤科目】科目名：共生システム特論
人－産業－環境の共生を目指すシステム科学の観点から，共生システムの意義や必要性について総合的に講述する。特に，システム論的な考え方がどのように導入され，その結果，どのような成果と課題が生じているかを具体的な事例を通して紹介し，システム科学の意義と必要性について講述する。
（専門性重視型「履修しない」/学際性重視型「必修・２単位」）

【専門科目】
［イノベーション・コア］科目名：イノベーション・コア
変革を主導するリーダー層を養成するために，多様なステークホルダーと協働して新たな価値創造を牽引していくために必要となる「対話」やファシリテーションの基礎的な知識やスキルを修得する。
（専門性重視型「履修しない」/学際性重視型「必修・２単位」）

［プロジェクト研究］
「プロジェクト研究Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ」は，学生と教員（１名または複数）が特定の課題の研究プロジェクトに取り組み，計画の立案，調査の実施，結果の分析，報告書の作成・成果発表などをとおして調査・研究力を養成する教育プロジェクトであり，学生組織型と教員組織型を設定する。
（専門性重視型「履修しない」/学際性重視型「必修・６単位」）

［自専攻科目］
専門分野における基礎的な領域に関する「基礎領域」と発展的な領域に関する「発展領域」の２段階に区分し，教育課程を明確化した上で，高度専門職業人育成の核となる多様な科目群を用意している。自専攻科目に４コースの共通科目として「地域実践研究Ⅰ・Ⅱ（選択・４単位）」を置く。
（専門性重視型「必修・４単位，選択１０単位」/学際性重視型「必修・４単位」）

［他専攻科目］
自らの専門分野に関連する他専攻の専門科目を履修することで，様々な課題に取り組む際の学際性・俯瞰性を身につける。
（専門性重視型「履修しない」/学際性重視型「選択・４単位」）

［特別演習］
「理工学セミナーⅠ・Ⅱ・Ⅲ」は，学生が主体的に研究を進めていく上で必要な知識やスキルを身につけるために，指導教員の指導・助言を受けながら学生一人ひとりがそれぞれ計画を立てて学修をおこなう。
（専門性重視型「必修・６単位」/学際性重視型「必修・４単位」）

［特別研究］
「理工学特別研究Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ・Ⅳ」は，専門分野において主体的に研究を行い，その成果を修士論文として取りまとめるのに必要な研究遂行能力を醸成する演習科目である。研究テーマ設定の意義を理解し，関連研究の調査を踏まえて研究方法を適切に選択でき，結果の解釈の妥当性について自ら考え，それに基づいて論理的な考察を展開する力を養う。
（専門性重視型「必修・８単位」/学際性重視型「必修・４単位」）

【自由選択科目】
専門科目の選択科目から，学生が自らの学修に必要な科目を選択して履修する。
（専門性重視型「履修しない」/学際性重視型「選択・２単位」）

（教育・学習方法）
学生が，ディプロマ・ポリシーに掲げた諸能力を獲得できるよう，講義，演習，実験・実習を体系的に実施する。対話や討論，研究成果の発表を通したプレゼンテーション能力を涵養する機会等を実施することによって，本専攻が掲げる教育目標の達成を図る。

（学習成果の評価）
成績は，S，A，B，C，及びFの５段階をもって表し，S，A，B，及びCを合格，Fを不合格とする。各授業科目では，シラバスにレポートや最終試験，実技・実演，作品等といった当該科目の「成績評価の方法」を明記し，可能な限り複数の評価手段によって成績を判定する。
修士論文の審査においては，修士論文審査基準に基づき厳格な審査を行う。

■環境放射能学専攻
（教育課程の編成）
環境放射能学専攻の博士前期課程は、生態学、生物学、地球科学、現象数理学、化学、物理学、機械工学、電気工学などさまざまな学問分野を背景とする人材に対して、環境放射能学という学際的な学問分野に対応できる力を有する人材を育成するため、環境放射能学に関する俯瞰的知識ならびに実習を含む専門的教育を提供する。
また、専攻としての専門的学習目標を明確化するため、生態学、モデリング、計測の３分野を設ける。各分野では、専門科目群を「共通科目－応用科目」の２段階に区分し教育課程を明確化した上で、大学院課程での専門職業人育成の核となる多くの科目群を用意する。
さらに、環境放射能学に関する実践的な力を有する専門職業人を育成するために、福島というフィールドならびに海外機関との協力関係を生かし、福島、チョルノービリ等において実際に行われている環境放射能研究に参加してその手法を習得するために、野外演習を核とする「特別演習」を開講する。
共通科目・特別演習においては環境放射能に関する全般的・俯瞰的な事項を学び、応用科目・特別研究で環境放射能に係る専門分野を学ぶ。また全科目を通して、表現力や対話力、英語力の育成を目的とした討論形式の授業時間も十分に設定する。
環境放射能学専攻は環境放射能学コースの１コースであるが、全学的な取り組みとしての学際性重視型と専門性重視型の２つの履修パターンを用意している。
学際性重視型と専門性重視型について別々に記載する。

学際性重視型
学際性重視型のカリキュラムは大学院基盤科目、専攻基盤科目、専門科目、自由選択科目から構成され、専門科目はイノベーション・コア、プロジェクト研究、自専攻科目、特別演習、特別研究から成る。

1セメ(博士前期1年次前期)
大学院基盤科目であるイノベーション・リテラシー、専攻基盤科目「共生システム特論」を受講する。専門科目では、プロジェクト研究Ⅰ、自専攻科目の必修科目(環境放射能学Ⅰ)および特別演習の必修科目(環境放射能学演習)を開講する。

2セメ(博士前期1年次後期)
プロジェクト研究Ⅱを開講し、プロジェクト研究を進展させる。自専攻科目の必修科目(環境放射能学Ⅱ)および特別演習の必修科目(環境放射能学特別演習)を開講する。

3セメ(博士前期2年次前期)
プロジェクト研究Ⅲを開講し、プロジェクト研究を完成させる。専門科目としてイノベーション・コアを開講する。指導教員による環境放射能学研究Ⅲを開講し、修士論文執筆に向けた研究活動の方針を定める。また自主的に他専攻科目・自由選択科目を受講させる。

4セメ(博士前期2年次後期)
指導教員による環境放射能学研究Ⅳを開講し、研究活動を本格化させる。また自主的に他専攻科目・自由選択科目を受講させる。

専門性重視型
専門性重視型のカリキュラムは大学院基盤科目と専門科目から構成され、専門科目は自専攻科目、特別演習、特別研究から成る。

1セメ(博士前期1年次前期)
大学院基盤科目であるイノベーション・リテラシーを受講する。専門科目においては環境放射能を理解する上で不可欠な基礎知識を習得するため、座学を中心とする自専攻科目の必修科目(核種分析学、放射生態学、原子力災害学、環境放射能学Ⅰ)および特別演習の必修科目(環境放射能学演習)を開講する。また、所属する専門分野に応じて、共生システム理工学専攻において兼任教員が開講する科目 (分子生態学特論Ⅰ、環境微生物学特論Ⅰ、流域水管理特論Ⅰ、流域水循環特論Ⅰ、地下水盆管理計画特論Ⅰ、物性物理学特論Ⅰ、分析化学特論Ⅰ、メカトロニクス特論Ⅰ)の受講を推奨する場合がある。また、背景となる学問分野の幅を広げるとともにより高い学際的能力を涵養するため、指導教員が必要と判断する場合には、導入教育科目(共生システム理工学類で開講している科目)を受講させる。指導教員による環境放射能学研究Ⅰを開講し、修士論文執筆に向けた研究活動の方針を定める。

2セメ(博士前期1年次後期)
研究活動を深化させるため、 各分野とも研究に直結する理論・技術を教授するための自専攻科目のうち選択必修科目 (【生態学分野】 水圏放射生態学、陸域放射生態学、森林放射能学、動物生態学、【モデリング分野】 陸域放射能動態学、移動現象論、放射能モデリング学特論、海洋放射能動態学特論、【計測分野】 陸域生物圏放射能動態学、放射能等の分離技術、放射線計測工学特論)を開講する。1セメと同様に所属する専門分野に応じて、共生システム理工学専攻において兼任教員が開講する科目 (分子生態学特論Ⅱ、環境微生物学特論Ⅱ、流域水管理特論 Ⅱ、流域水循環特論Ⅱ、地下水盆管理計画特論Ⅱ、物性物理学特論Ⅱ、分析化学特論Ⅱ、メカトロニクス特論Ⅱ)の受講を推奨する場合がある。さらに、背景となる学問分野の幅を広げるとともにより高い学際的能力を涵養するため、指導教員が必要と判断する場合には、導入教育科目(共生システム理工学類で開講している科目)を受講させる。特別演習の必修科目(環境放射能学特別演習)を開講する。指導教員による環境放射能学研究Ⅱを開講し、研究活動を本格化させる。

3セメ(博士前期2年次前期)
各分野ともに特別演習の選択必修科目 (【生態学分野】放射能生態実習、【モデリング分野】放射能モデリング実習、【計測分野】放射能計測実習)を開講し、実践的スキルを深化させる。指導教員による環境放射能学研究Ⅲを開講し、研究活動を進展させる。

4セメ(博士前期2年次後期)
環境放射能学研究Ⅳを開講する。論文の執筆、学位論文審査のため、このセメスターでは他の科目を開講しない。

(教育・学習方法)
学生が、ディプロマ・ポリシーに掲げた諸能力を獲得できるよう、講義、演習、実験・実習を体系的に実施する。対話や討論、研究成果の発表を通したプレゼンテーション能力を涵養する機会等を実施することによって、本専攻が掲げる教育目標の達成を図る。

(学習成果の評価)
成績は、S、A、B、C、及び F の5段階をもって表し、S、A、B、及び C を合格、F を不合格とする。各授業科目では、シラバスにレポートや最終試験、実技・実演、作品等といった当該科目の「成績評価の方法」を明記し、可能な限り複数の評価手段によって成績を判定する。
修士論文の審査においては、修士論文審査基準に基づき厳格な審査を行う。

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■共生システム理工学専攻
　21世紀的諸課題は拡大すると共に複雑化の様相を呈しており，理学と工学の高度な専門性に加え，地球規模の視野と多元的な視点を持つ「共生のシステム科学」という枠組みの中で教育と研究を行う必要性がさらに増しています。例えば，高度デジタル社会への対応，人支援技術と産業の創出，カーボンニュートラルの実現，自然環境・災害・温暖化と社会との関わり，といった課題に取り組むには，理学と工学，科学と技術，自然と社会をシームレスに俯瞰することが求められます。そのような能力を備えた新しい理工系人材は，未来志向の科学・技術の倫理観を身につけ，真に実現可能な解を見出すことができます。震災・原発事故によって，自然と人為が複合し簡単には解決できない問題を突きつけられた福島県では，課題解決に向けて継続的に教育と研究に取り組む長期的な視点が必要です。共生システム理工学専攻では，このような教育と研究を実施することにより，グローバルな諸課題の解決へと繋げることを目指します。


■環境放射能学専攻
　福島第一原発事故による放射性物質の環境への放出は，福島県を中心とした広い地域に長期にわたる放射能被害をもたらしました。特にこの事故による放射能汚染は，日本という温帯多雨の地域で発生しており，地形も植生も異なる乾燥内陸域で発生したチョルノービリ（チェルノブイリ）原子力発電所事故とは環境中に放出された放射性物質の挙動が大きく異なっていることが，これまでの研究で明らかにされてきました。
　環境放射能に関する諸課題は未解明の部分も多く，さらにその対応は数十年ないしはそれ以上という長期にわたるものです。また，世界的には約4億kW（設備容量）もの原子力発電所が稼働しており，さらに増設が進んでいます。そのため，将来の万一の不測の事態に迅速かつ適切に対応するためにも，福島第一原発事故の継続的な学術的知見の蓄積・体系化や人材育成が必須です。
　このような背景から，本専攻では世界の多くの大学・研究機関と連携し，環境放射能学という学際的な学問分野に対応可能な人材の育成を目指します。

■共生システム理工学専攻
　共生システム理工学専攻では，21世紀的諸課題の解決に向けて，理学と工学の高度な専門性に加え，地球規模の視野と多元的な視点を持つ「共生のシステム科学」という枠組みの中で教育と研究を行い，人－産業－環境における共生のための新たなシステム科学の構築を志し，地域に貢献できる実践的な力を有する高度専門職業人・研究者を養成する。博士前期課程では，学士課程で築いた基礎の上に，以下の7つの姿勢・知識・技能・能力の修得を求める。

1．21世紀的課題に取り組むうえで必要とされるグローバルな視野とローカルな視点【グローバルな視野とローカルな視点】
2．理工学的素養の上に築く，自身の専門分野に関する高度な知識・技能【専門的知識・技能】
3．実験・観察・分析に基づくデータを正当に読み解き，論理的に組み立て，科学的な主張が展開できる能力【論理的思考力・分析力・表現力】
4．共生のシステム科学という枠組みの中で，個々の専門分野を超えた多元的な視点から事象を捉えようとする姿勢【学際性，俯瞰性，課題発見力】
5．専門的な知識・技能を具体的な課題解決に主体的・実践的に活かす能力【応用力，実践力，還元力】
6．専門的な知識・技能や研究成果を異分野の専門家や非専門家に伝える能力【プレゼンテーション力，コミュニケーション力】
7．異分野の専門家と協力して課題解決に取り組む能力【コーディネート力，マネジメント力，課題解決力】


■環境放射能学専攻
　環境放射能学専攻では、21世紀的諸課題の解決に向けて、環境放射能学の高度な専門性に加え、地球規模の視野と多元的な視点を持つ「共生のシステム科学」という枠組みの中で教育と研究を行い、環境放射能学を基盤に据えた新たなシステム科学の構築を志し、地域に貢献できる実践的な力を有する高度専門職業人・研究者を養成する。博士前期課程では、学士課程で築いた基礎の上に、以下の7つの姿勢・知識・技能・能力の修得を求める。

1．21 世紀的課題に取り組むうえで必要とされるグローバルな視野とローカルな視点【グローバルな視野とローカルな視点】
2．環境放射能学的素養の上に築く、自身の専門分野に関する高度な知識・技能【専門的知識・技能】
3．実験・観察・分析に基づくデータを正当に読み解き、論理的に組み立て、科学的な主張が展開できる能力【論理的思考力・分析力・表現力】
4．エネルギーや環境課題の分野で環境放射能学から得られる成果を社会実装するにあったって関係する、政策、文化、心理等多元的な視点から、課題を捉え直そうとする姿勢【学際性、俯瞰性、課題発見力】
5．専門的な知識・技能を具体的な課題解決に主体的・実践的に活かす能力【応用力、実践力、還元力】
6．専門的な知識・技能や研究成果を異分野の専門家や非専門家に伝える能力【プレゼンテーション力、コミュニケーション力】
7．異分野の専門家と協力して課題解決に取り組む能力【コーディネート力、マネジメント力、課題解決力】

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