学部・研究科等ごとの目的
◆教育研究上の目的
環境と人間に関する学際的、融合的なアプローチを通じて、新たな環境創造を担う高度な識見、研究力をもった人材の育成を教育理念としている。この理念の実現に向けて、人間学の基本に立ちながら、社会のニーズに応える高度な専門知識と問題発見能力を持ち、かつ環境に関する諸問題を体系的、総合的に分析・解明できる能力を有する専門職業人の養成を目的とします。
後期課程においては、環境人間学の学理と方法論をさらに深く科学的に考察するとともに、環境と人間のあり方を正しく理解し、環境問題に対して総合的で創造的な視点から対処しうる高度の研究能力を身につけた人材を養成します。
◆育成する人材像
環境と人間に関する学際的、融合的なアプローチを通じて、新たな環境創造を担う高度な識見と、環境に関する諸問題を体系的・総合的に分析・解明できる研究力を有する人材。
人間学の基本に立ちながら、21世紀の自然環境、科学技術、地域社会、人間、あるいはその関係性はどうあるべきかという視点で考究し、社会のニーズに応える高度な専門知識と問題発見能力を備えた人材。
入学者受入方針（アドミッション・ポリシー）
◆求める学生像
人間学の基本に立ちながら、社会のニーズに応える高度な専門知識と問題発見能力を身につけることを目指し、環境に関する諸問題を体系的・総合的に分析・解明しようという意欲を有する学生を求める。
◆アドミッションポリシー
１．環境に関する諸問題に関心を持ち、専門職業人としての基礎的な学問を学び、研究を行う意欲がある人
２．環境に関する諸問題に対して、より広い視野、高度な知識、鋭い先見性をもって、体系的な問題発見・分析能力、および技術を身につけることを目指している人
３．環境に関する諸問題に対応する方策を具体的に考察し、知的好奇心を持って積極的・活動的に取り組む行動力がある人
４．環境と人間の相互作用として、人間の健康や文化の多様性を探求し、環境共生社会の実現に向けた具体的な方策を考えようとしている人
教育課程編成・実施方針（カリキュラム・ポリシー）
１．博士前期・後期課程ともに、環境創造を担う高度な識見と、環境に関する諸問題を体系的・総合的に分析・解明できる研究力を身につけるために、指導教員による少人数指導を通じた綿密、かつ独創的な研究指導を実施する
２．博士前期課程の1・2年次には、人間環境・社会環境・共生博物の各部門の専門科目を通じて、従来の学問領域の枠にとらわれない幅広い知識について学ぶために、リサーチトレーニング科目（研究方法論、サイエンス・プレゼンテーション）、フィールド特別演習（兵庫県環境研究センター、福祉のまちづくり研究所等）、および人間環境・社会環境・共生博物の各部門の専門科目を提供する
３．博士前期課程の1年次には、専門とする研究領域の基礎的知識、およびその研究方法論について指導教員より学ぶために、特別ゼミナールⅠ（A）、特別ゼミナールⅠ（B）、特別ゼミナールⅡ（A）、特別ゼミナールⅡ（B）、特別実験（A）、特別実験（B）、特別フィールド研究（A）を提供する
４．博士前期課程の2年次には、専門とする研究領域の応用的知識、およびその研究方法論について指導教員より学ぶために、特別研究（A）、特別研究（B）、特別フィールド研究（B）、特別フィールド研究（C）を提供する
５．博士後期課程では、次世代における環境学、人間学分野における指導的人材にとって必要な専門的知識、およびその研究方法論について指導教員より学ぶために、環境人間学特別演習、環境人間学特別研究、産学連携実践講義を提供する
６．博士前期・後期の両課程を通じて、姫路環境人間キャンパス、自然・環境科学研究所（人と自然の博物館、西はりま天文台、コウノトリの郷公園、森林動物研究センター）をベースとして、県全体を学習の場とする新たな学問的知見について学べる機会と場を設置する
学位授与方針（ディプロマ・ポリシー）
◆学部のディプロマポリシーに加え、以下の能力を有する
【博士課程後期（博士課程）】
専攻分野において、研究者として自立して研究活動を行う能力を持つ
【博士後期課程】
環境人間学の学理と方法論をさらに深く科学的に考究できる能力を身につけている
【博士後期課程】
環境と人間のあり方を正しく理解し、環境に関する諸問題に対して総合的、創造的な視点から対処しうる高度の研究能力を身につけている