人間発達科学研究科（修士課程）

　本研究科は，大学教育において追究された「広義の教育」を基礎に，人間発達上の諸問題に関する高度で専門的な教育・研究を行い，地域社会の持続的発展において主導的役割を果たし得る教育人材の養成を目的とする。

（富山大学大学院人間発達科学研究科規則　第２条（教育研究上の目的））

　【入学者受入れの方針】
　人間発達科学研究科は，本研究科の目的，修了認定・学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）に基づき，専攻する研究分野についての強い関心と基礎的能力を有し，論理的思考力と創造性を持ち，文化の進展に寄与しようとする意欲を備えている者を受け入れる。
　
【入学者選抜の基本方針（入試種別とその評価方法）】
一般入試
　筆記試験「基礎科目」を課し，研究科で必要とする基礎的能力をはかり，「口述試験」により意欲，理解力，思考の論理性，表現力等を評価し，多様な学生を選抜する。

特別入試(社会人を含む推薦入試)
　「小論文」を課し，課題に関する知識や関心，理解力，分析力，論旨・主張の明確さと説得力(論理性，具体性)等の観点から評価し，「口述試験」により意欲，理解力，思考の論理性，表現力等を評価し，多様な学生を選抜する。

外国人留学生入試
　「口述試験」を課し，意欲，理解力，思考の論理性，表現力等を評価し，多様な学生を選抜する

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　【教育課程編成方針】
　人間発達科学研究科では，修了認定・学位授与の方針(ディプロマ・ポリシー)に示した能力を修得させるため，体系的な教育課程を編成する。授業は講義・演習・実験・実習・実技の様々な方法・形態等により行い，学生が主体的・能動的に学ぶことができるものとする。その評価は各能力における学修成果の到達目標に対する達成度について，客観的な成績評価基準に基づいて行う。

　【教育課程実施方針】
　人間発達科学研究科は，幅広い分野で指導的役割を果たしうる「広義の教育」人材の養成をめざして，発達教育専攻と発達環境専攻の二つの教育課程を組むものとする。発達教育専攻の教育課程には，「専門科目」，「専攻間連携科目」，「特別研究」の科目区分を置き，発達環境専攻の教育課程には，「基幹科目」，「専門科目」，「専攻間連携科目」，「特別研究」，「自由科目」の科目区分を置く。
　所属研究室を中心に，学生による能動的な学修を行う。発達教育専攻は，乳幼児期から高齢期に至るまでの人間の発達上の諸課題(特別支援教育の対象範囲を含む)について，心理，教育，保育，福祉の視点から人間発達の支援・促進に関する専門的能力を修得させる。発達環境専攻は，スポーツ，健康，生活，自然，社会，コミュニケーションの観点から，「広義の教育」の一翼を担う「人間発達の環境条件の改善・充実」に関する専門的能力を修得させる。また，両専攻にまたがる学際的な能力等も修得させ，２年次には学位論文の作成と発表を指導する。

　【修了認定・学位授与の方針】
　人間発達科学研究科は，大学教育において追究された「広義の教育」を基礎に，人間発達上の諸問題に関する高度で専門的な教育・研究を行い，地域社会の持続的発展において主導的役割を果たし得る教育人材の養成を目的としている。

　本研究科では，この目的に基づいて，幅広い学問の基盤的能力を修得し，高度な専門的知識と倫理観を基礎に自ら考え行動し，新たな知を創り出す能力を身に付け，本研究科が示す学修成果を上げた者に修士(教育学)学位を授与する。なお，その身につける能力を以下のとおり示す。