学部・研究科等ごとの目的
【総合人間自然科学研究科として（全専攻共通）】
学術の理論及び応用を教授研究し、その深奥をきわめ、諸学術の進歩と人類福祉の向上に寄与すること、及び高度の専門性が求められる職業を担うために深い学識と卓越した能力を培い、文化の進展と社会の発展に貢献することを目的とします。
【教職実践高度化専攻（専門職学位）の目的】
学校教育に関わる高度な専門性と実践力を持ち、学校教育における組織的取組や授業力向上、特別支援教育をリードし、多様な教育課題に応じていくことのできる資質・能力を備えた人材を育成することを目的とする。
入学者受入方針（アドミッション・ポリシー）
【現職教員】
（知識・理解・技能）
高度な教育実践に必要とされる幅広い教養や教育に関する専門的総合的な知識を理解するために必要となる教育・教育実践に関する知識・技能を備える。
学校や地域の教育課題を十分に理解する能力を備える。
（思考・判断・表現）
学校や地域の教育課題を十分に理解したうえで，実態に即して解決を思考する能力を備える。
教育実践や学校運営の実践を理論的に検討する能力を備える。
学習した内容を状況や課題に応じて活用したり応用したりする能力を備える。
学習した内容や自分の意見を他者に対して適切に表現し伝達する能力を備える。
（関心・意欲・態度）
教職への強い使命感を持ち，学校や地域の課題に対して深い関心と明確な課題意識を持っている。
地域の教育課題解決に向けて研究・実践する意欲がある。
主体的に課題を探究する態度を備える。
課題について多様な考え方を適用する態度を備える。
様々な人々と協働して課題を解決する態度を備える。
【学部卒生】
（知識・理解・技能）
学校教育に関する一定の理解と，教育実践に必要とされる幅広い教養や教育に関する総合的な事項を理解するために必要となる知識・技能を備える。
学校や地域の教育課題を理解する能力を備える。
（思考・判断・表現）
学校や地域の教育課題を理解したうえで，その解決を思考する能力を備える。
教育実践や教育活動が組織的に運営されることを理論的に検討する能力を備える。
学習した内容を状況や課題に応じて活用したり応用したりする能力を備える。
学習した内容や自分の意見を他者に対して適切に表現し伝達する能力を備える。
（関心・意欲・態度）
教職への強い情熱を持ち，複雑化・多様化する教育課題に対して深い関心を持っている。
学級経営や学習指導に関する実践的指導力を発揮しようとし，将来学校のリーダーとしての役割を果たそうとする意欲を持っている。
主体的に課題を探究する態度を備える。
課題について多様な考え方を適用する態度を備える。
様々な人々と協働して課題を解決する態度を備える。
教育課程編成・実施方針（カリキュラム・ポリシー）
本専攻では、「高知県教員育成指標」に対応した教育課程の下、実務家教員と研究者教員による多角的な指導及び共通科目・専門科目と実習とを繋ぐ「総合実践力科目群」の配置により、理論と実践の融合を図って教育実践を科学的に捉え、学校教育における組織的取組や授業力向上、特別支援教育の取組をリードし、多様な教育課題を解決へと導いていくことのできる資質・能力を身に付けさせることとしている。そうした資質・能力を育成するために、以下に共通科目、専門科目、総合実践力科目、実習科目の役割を定義した上でカリキュラム・ポリシーを設定する。
①共通科目とは、学校マネジメント・授業実践・特別支援教育の各コースの専門性の基礎となり、かつ、教職修士（専門職）の学位を有する者として共通的に必要となる知識・能力を身に付けるための科目群である。専門職大学院に関し必要な事項を定める件（平成15年文部科学省告示第53号）に準拠し、「教育課程の編成・実施に関する領域」「教科等の実践的な指導方法に関する領域」「生徒指導及び教育相談に関する領域」「学級経営及び学校経営に関する領域」「学校教育と教員の在り方に関する領域」の５領域10科目（各科目２単位）で構成する。
②専門科目とは、各コースの専門分野に関する知識・能力を身に付けるための科目群であり、学校マネジメントコース、授業実践コース、特別支援教育コースの３コースの特色に応じ、学修の深化や関心の広がりを図る科目（各科目２単位）で構成する。
このうち、授業実践コースの専門科目には、学校現場の実情に即した実践的な教科領域の導入を進めることとし、国語、算数・数学、理科、社会、英語の５教科の科目を配置する。
③実習科目とは、教育現場である連携協力校及び附属学校園において、研究課題の探求からその解決までのプロセスを経る中で、高度専門職業人としての教員に求められる能力を育成する科目群である。学校マネジメントや授業改善、特別支援教育をはじめ学校の教育活動全体について総合的に体験・考察し、学校の諸課題の解決に主体的に取り組むことができるよう「実習Ⅰ」（１年次 ４単位）、「実習Ⅱ」（２年次 ６単位）と段階的に配置する。
④総合実践力科目とは、共通科目・専門科目で修得した理論的な学びと、実習科目における実践的な学びを融合させるための省察活動を行う科目群であり、各コース別・キャリア別に「教育実践研究Ⅰ」（１年次 ２単位）、「教育実践研究Ⅱ」（２年次 ４単位）と段階的に配置するとともに、共通科目・専門科目・実習科目と「教育実践研究Ⅰ・Ⅱ」における学びを総合的に捉え、理論面・実践面の両面から分析・検証し研究をまとめることを通じて学修を総括する「総合実践研究」（２年次第２学期 ２単位）を配置する。
⑤ディプロマ・ポリシー達成のため、以下の方針（カリキュラム・ポリシー）に基づいてカリキュラムを編成、実施する。ディプロマ・ポリシーの達成度に基づいて、カリキュラムの評価を行う。
学位授与方針（ディプロマ・ポリシー）
■学校マネジメントコース（学部卒院生）
【知識・理解・技能】
・学校や学級の教育マネジメントに関する高度な専門的知識と教育実践力を修得してい
る。
【思考・判断・表現】
・学校や学級をめぐる現代的諸課題について、幅広く専門的知見に結び付けて考えるこ
とができ、学校の教育活動を計画的・組織的にマネジメントすることができる。
【関心・意欲・態度】
・学校内外の教育資源を統合・調整し、学校組織が効率的・効果的に動くよう、学校組
織の一員として自己の役割を果たすことができる。
■学校マネジメントコース（現職教員院生）
【知識・理解・技能】
・学校や学級の教育マネジメントに関する高度な専門的知識と教育実践力を修得してい
る。
【思考・判断・表現】
・学校や学級をめぐる現代的諸課題について、幅広く専門的知見に結び付けて考えるこ
とができ、リーダーとして学校の教育活動を計画的・組織的にマネジメントすることが
できる。
【関心・意欲・態度】
・高度な専門的知識と教育実践力を持った専門的職業人として、学校内外の教育資源を統合・調整し、学校組織が効率的・効果的に動くよう組織の改革を推進していくことができる。
■授業実践コース（学部卒院生）
【知識・理解・技能】
・授業実践に関する高度な専門的知識と教育実践力を修得している。
【思考・判断・表現】
・児童生徒理解や学習指導について幅広く専門的知見に結び付けて考えることができ、学習目標の達成に向けた授業実践を行うことができる。
【関心・意欲・態度】
・教育実践に関する多様な社会的ニーズと研究課題を明確に意識し、学校組織の一員として自己の役割を果たすことができる。
■授業実践コース（現職教員院生）
【知識・理解・技能】
・授業実践に関する高度な専門的知識と教育実践力を修得している。
【思考・判断・表現】
・児童生徒理解や学習指導について幅広く専門的知見に結び付けて考えることができ、学習目標の達成に向けて開発的な授業実践を行うことができる。
【関心・意欲・態度】
・教育実践に関する多様な社会的ニーズと研究課題を明確に意識し、学校の教育課題を解決するために、学習指導に関する方策を企画立案し、実行することができる。
■特別支援教育コース（学部卒院生）
【知識・理解・技能】
・特別支援教育に関する最新の知見に基づく高度な専門的知識と教育実践力を修得している。
【思考・判断・表現】
・障害種別ごとの実態評価法や指導・支援法に関する高度な専門性を持ち、指導方法を工夫しつつ学習目標の達成に向けた授業実践を行うことができる。
【関心・意欲・態度】
・学校組織の一員として自己の役割を果たし、特別支援教育の実践を改善し、児童生徒一人一人の特性や障害の状況に応じた対応をしていくことができる。
■特別支援教育コース（現職教員院生）
【知識・理解・技能】
・特別支援教育に関する最新の知見に基づく高度な専門的知識と教育実践力を修得している。
【思考・判断・表現】
・障害種別ごとの実態評価法や指導・支援法に関する高度な専門性を持ち、組織的・計画的に特別支援教育体制を改善し続けることができる。
【関心・意欲・態度】
・学校組織の一員として自己の役割を果たし、特別支援教育の実践を改善し、組織的な推進体制を構築・継続していくことができる。
本専攻の目的は、常に高知県の学校教育の現場を念頭に置き、学校教育に関わる理論と実践の融合によって、学校教育が直面する諸課題の構造的・総合的な理解に立って学校教育運営をマネジメントし、実践できる中核的中堅教員と、授業力の向上や学級経営等の充実を目指して組織的な授業改善をリードできる中核教員、また、特別支援教育に関する指導・支援の充実を図り、組織的な体制を構築することのできる中核教員を養成することにある。