学部・研究科等ごとの目的
公立大学法人青森県立保健大学は、青森県の保健、医療及び福祉に係る諸課題の解決に向けて、「いのち」を育んできた創造性と四季豊かな自然に恵まれた地域特性を生かした教育研究活動を進め、ヒューマンケアを実践できる人間性豊かな人材を育成するとともに、青森県立保健大学を地域に開かれた大学として地域社会、ひいては国際社会の発展に貢献する。
①生命に対する深い畏敬の念と倫理観、人間を総合的に把握し理解できる幅広い教養を身に付けた人材を育成する。
②保健、医療及び福祉の連携・協調に向けて能力を発揮し、中核的な役割を果たせる人材を育成する。
③気候、風土、生活習慣など、青森県の特性を考慮しながら問題解決へのアプローチができる人材を育成する。
④外国語等のコミュニケーション手段を用い、グローバルな視野をもって活躍できる人材を育成する。
さらに、青森県の保健・医療・福祉の現場で活躍する専門人材を輩出する大学として、地域に根ざした実践的な教育やデジタルトランスフォーメーション（ＤＸ）に対応した教育を推進するとともに、青森県が抱える健康課題に県と共に取り組む地域のシンクタンクとして、教育研究成果の地域社会への還元や産学官民連携による地域貢献活動を行う。
入学者受入方針（アドミッション・ポリシー）
１．教育理念・目的
本学の理念は、「公立大学法人青森県立保健大学は、青森県の保健、医療及び福祉に係る諸課題の解決に向けて、「いのち」を育んできた創造性と四季豊かな自然に恵まれた地域特性を生かした教育研究活動を進め、ヒューマンケアを実践できる人間性豊かな人材を育成するとともに、青森県立保健大学を地域に開かれた大学として地域社会、ひいては国際社会の発展に貢献する」ことです。
２．求める学生像
本学は、看護・理学療法・社会福祉・栄養の各学科において、健康科学を探究し、多職種と連携・協働しながらヒューマンケアを実践し、地域社会に貢献する意欲をもつ学生を求めます。
そのため、本学では、高等学校段階までに培われる「知識・技能」、「思考力・判断力・表現力等の能力」、「主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度」に加え、保健、医療及び福祉分野への「意欲、専門分野への興味・関心」を有する学生を求めます。
各学科が求める具体的な資質等については、各学科のアドミッション・ポリシーに示します。
３．入学者選抜の基本方針
本学では、「２．求める学生像」に示す資質・能力を、多面的・総合的に評価するため、一般選抜（前期日程・後期日程）、学校推薦型選抜、社会人・学士選抜等の多様な方法で選抜を行います。
一般選抜では、基礎学力に加え、思考力、判断力、表現力及び専門職として学ぶ意欲等を総合的に評価します。
学校推薦型選抜では、高等学校段階での基礎的な学力に加え、思考力、判断力、表現力、主体性、学修意欲及び本学で学ぶ適性等を総合的に評価します。学校推薦型選抜は、「県内人材育成枠」及び看護学科における「キャリア形成支援枠」により実施します。「県内人材育成枠」では、青森県という地域特性を生かした高度で豊かな教育を受ける意欲を有する、青森県にゆかりのある受験生を対象に選抜を行います。また、看護学科の「キャリア形成支援枠」では、青森県の地域包括ケアを担う看護職の育成を目的として、大学と病院との共同プログラムであるキャリア形成支援制度の趣旨を理解し、その制度に参加する意思を有する受験生を対象に選抜を行います。
社会人・学士選抜では、多様な経験や学修歴を踏まえ、本学で学ぶ目的意識、学修意欲及び専門職としての適性を総合的に評価します。
また、本学では、障害の有無その他の学修上の配慮を要する状況にかかわらず、学修に必要な能力と意欲を有する者を広く受け入れ、必要な合理的配慮の提供に努め、公正かつ適切な入学者選抜を実施します。
４．各学科アドミッション・ポリシー
看護学科
看護学科は、人間の生涯にわたる健康生活を支え、援助できる人材を育成します。したがって、様々な境遇や健康段階にある人々を、共感や関心を持って多方面から理解し、地域特性を踏まえた社会的ニーズに対応し、専門職として倫理的に行動することが求められます。
このため、次のような資質を有する学生を求めます。
（知識・技能）
１ 特定の教科に偏らず、高等学校（中等教育学校を含む。）で学ぶ各教科の基礎的内容を十分に理解している。
（思考力・判断力・表現力等の能力）
１ 人間と健康との関係を論理的に考えることができる。
２ 自らを表現し、周囲の人に自分の考えを的確に伝えることができる。
（主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度）
１ 自ら進んで意欲的に学ぶことができる。
２ 豊かなコミュニケーション能力を持ち、適切な人間関係を保つことができる。
３ 多様な人々の生き方や価値観を理解し、相手の気持ちを尊重できる。
（意欲、専門分野への興味・関心）
１ 専門的知識・実践力・倫理的態度を身につける意欲がある。
２ 看護に関心を持ち、看護職として地域社会に貢献する意欲がある。
理学療法学科
理学療法学は、障害などによって体の動きが低下して日常生活に支障が出ている人や、その恐れがある人が自立した日常生活が送れるように、運動療法などによって基本的な動作能力の回復や維持を支援する専門領域です。したがって、障害を有する人たちに対する理解と共感、科学的探究心、責任感および主体的な問題解決能力が求められます。また、保健、医療及び福祉のシステムの中で、他の専門職の関係者と連携・協働して作業することも求められます。
このため、次のような資質を有する学生を求めます。
（知識・技能）
１ 特定の教科に偏らず、高等学校（中等教育学校を含む。）で学ぶ各教科の基礎的内容を十分に理解している。
２ 理学療法学を学ぶために基礎となる科目、特に物理や生物、化学を理解している。
（思考力・判断力・表現力等の能力）
１ 理学療法の科学的探究の基盤となる、論理性を有する。
２ 自らの発言や行動に責任をもち、周囲の人に自分の考えを的確に伝えることができる。
（主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度）
１ 向上心を持って自己研鑽に努め、自ら課題を発見してその解決に向けて努力することができる。
２ 人々の多様な立場や考えを理解したうえで良好な人間関係を構築し、周囲と協働して作業ができる。
（意欲、専門分野への興味・関心）
１ 医学や医療に対する関心度が高く、特に理学療法分野で目的意識と情熱を持って地域社会に貢献する意欲がある。
２ 理学療法学の科学的探究や研究活動に関心を持ち、生涯にわたり理学療法学の発展に貢献する意欲がある。
社会福祉学科
社会福祉学科は、社会の事象や動向を的確に認識し、生活主体者としての人間の尊厳を深く理解した上で、社会生活上の困難を抱えた人に対する専門的支援ができる人材を養成し、ひいてはヒューマンケアを実践できる人を育成しています。
このため、次のような資質を有する学生を求めます。
（知識・技能）
１ 特定の教科に偏らず、高等学校（中等教育学校を含む。）で学ぶ各教科の基礎的内容を十分に理解している。
２ 社会福祉学を学ぶために基礎となる科目、特に倫理、公共、政治・経済等を理解している。
（思考力・判断力・表現力等の能力）
１ 個人や社会の事象を客観的に把握し、論理的に説明できる基礎的な技能を有し、さらに、これらの技能を高める意欲がある。
（主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度）
１ 他者の立場を理解し、かつ他者と共感的に関わることができる。
２ 他の人々と協働するための柔軟性や協調性を育む意欲がある。
（意欲、専門分野への興味・関心）
１ 社会福祉の向上を目指し、目的意識を持って地域社会に貢献する意欲がある。
栄養学科
栄養学は保健・医療分野のなかで基盤となる学問です。その学問および実践の専門家である管理栄養士は、食品、調理といった口に入る前のことから、体内での代謝・生理、また人々の食行動に関するさまざまな要因について理解する必要があり、幅広い学問的基礎と深い洞察力、柔軟な応用力が求められます。
このため、次のような資質を有する学生を求めます。
（知識・技能）
１ 特定の教科に偏らず、高等学校（中等教育学校を含む。）で学ぶ各教科の基礎的内容を十分に理解している。
２ 栄養学の専門分野を主体的に学ぶための基礎となる科目、特に生物や化学を理解している。
（思考力・判断力・表現力等の能力）
１ 人間の健康と栄養との関係を論理的に考え、的確に伝えることができる。
２ 栄養学を通して生命と健康にかかわる真理を追求することに情熱がある。
（主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度）
１ 豊かなコミュニケーション能力と“Think globally, act locally”の感覚を持っている。
（意欲、専門分野への興味・関心）
１ 健康の維持・増進、疾病の予防・回復・再発防止を目指して、食を通した人々への支援に取り組みたいという目的意識を持って地域社会に貢献する意欲がある。
２ 地域における農林水産食品の加工・調理や機能性にかかわる研究開発にチャレンジする意欲がある。
３ ヒューマンケアを実践したいという夢と情熱を持っている。
教育課程編成・実施方針（カリキュラム・ポリシー）
Ⅰ．本学のカリキュラム構成
本学のカリキュラムは、「総合教育科目」、「専門科目」、「学科横断科目」で構成され、これらをもってディプロマ・ポリシーに掲げた５つの力（「自らを高める力」、「現代社会を理解する力」、「専門的知識に根差した実践力」、「創造力」、「統合的実践力」）を育成します。
〇「総合教育科目」には、５つの科目群を置き、主に「自らを高める力」と「現代社会を理解する力」を育成し、専門科目で学ぶ基盤を作ります。
〇「専門科目」は修得の順序性を考慮し、「専門支持科目群」、「基幹科目群」、「展開科目群」から構成されています。「専門支持科目群」と「基幹科目群」では主に「専門的知識に根差した実践力」を、「展開科目群」では主に「創造力」を育成します。
〇「学科横断科目」は「学際科目」と「ヘルスリテラシー科目」の2つから構成されています。「学際科目」は現代社会において注目されている重点課題について、学部合同で学生と教員が共にディスカッションします。「ヘルスリテラシー科目」はこれからの保健、医療及び福祉を担う人材に共通して必要な能力を育成する科目であり、「創造力」及び「統合的実践力」を育成します。
〇各科目の学修成果は、講義科目については定期試験、レポート、授業中の小テスト、及び発表等で評価し、演習、実習、実験科目についてはその目的にそって、実習・実験状況、実技テスト及び提出物等で評価します。評価方法の詳細については、各科目のシラバス内において、授業内容の詳細とあわせて記載します。
Ⅱ．５つの力を育成するカリキュラム・ポリシー
学科による特殊性が大きいので、学科ごとに区別して表しています。各学科のカリキュラム・ポリシーを確認してください。
学位授与方針（ディプロマ・ポリシー）
青森県立保健大学健康科学部は、看護学科、理学療法学科、社会福祉学科及び栄養学科という４つの学科に加え、健康科学総合教育部門を有します。それぞれの分野で人々の健康の保持・増進をはかるための学問を教授し、そこで得た知識や技術を実践できる能力を身につけた学生に、看護学、理学療法学、社会福祉学又は栄養学の学位（学士）を付与します。
本学の目標は、ヒューマンケアを通して、人々の健康的な生活に寄与することであり、本学の理念は、学部における学問の探求や実践を通し、健康な地域社会を創造することです。この理念を達成するために、本学学生が卒業時点で身につけておくべき能力を５つ挙げました。この５つの力を育成するために構築したカリキュラムのもとで学び、所定の単位を取得した者について、本学では卒業を認定します。
１．自らを高める力
―表現力及び主体的学習力を基礎とした自己の形成を促すための力―
・自らの考えや気持ちを適切に表現し、相手に伝えることができる。
・自律して学習を組み立て、適切に探求でき、これを自己の成長につなげることができる能力を有する。
・ヒューマンケアを実践する人材として、自己を形成していくための基盤を有する。
２．現代社会を理解する力
―社会に関心を持ち、地域社会に積極的に参加して多様性を理解し、課題解決に努める力―
・社会に目を向け、課題を見出し、改善に取り組むことができる。
・ボランティア活動などの実践を通して、地域の現状や課題への理解を深めることができる。
・グローバルな視野を持ち、異なる文化、多様な価値観やバックグラウンドを尊重し、多様性への理解を有する。
３．専門的知識に根差した実践力
―高度な専門的知識と技術、倫理的態度を獲得し、これを踏まえて実践できる力―
・ヒューマンケアを行うために、ケアの対象とその生活についての理解を深め、ケアの目的である対象の健康を維持・回復できるよう、各々が志向する学問分野で力を発揮できる知識を持つ。
・地域の人々の健康に関する情報を収集・分析し、良好なコミュニケーションを保ちながら相手に沿ったケア実践や教育ができる。
・ケアの対象を支えるために必要な人権や職業倫理に関する知識を持ち、態度として体現・実践できる。
４．創造力
―獲得した知識や技術を発展的に活用できる能力―
・収集した情報を分析し、解決方法を実践し、その結果を評価、フィードバックする、問題解決の過程を進めることができる。
・物事を論理的に考え、根拠をもとに多様な観点から吟味し、自らの思考についても批判的に考えることのできる思考力（クリティカルシンキング）を持つ。
・科学の概念や手法についての知識をもち、健康の保持・増進に関する情報を適切に獲得、理解、評価することができる。
５．統合的実践力
―繋がりあうことでより大きな力を発揮できる実践力―
・保健・医療・福祉領域の多職種や多機関が連携・協調するために必要なコミュニケ―ション能力を持つ。
・多職種からなる組織の一員としてメンバーシップを発揮し、必要時にはリーダーシップを発揮する。
・健康的な地域の創造に向け、対象とする事象や人々を意識したチームアプローチができる実践力を持つ。