学部・研究科等ごとの目的
看護学部は、看護の理念や専門的知識・技術、ヒューマニズムを礎として、将来に向かって拓かれた看護を構築し、健康問題を人々と共に解決し、人々の健康生活の創造に貢献ができる豊かな人間性・創造性を持った人材を養成することを目的とする。
入学者受入方針（アドミッション・ポリシー）
看護学部は、豊かな人間性と社会の課題に取り組む態度を身につけ、看護の理念や専門的知識・技術、ヒューマニズムを礎として、将来に向かって拓かれた看護を構築し、健康問題を人々と共に解決し、人々の健康生活の創造に貢献ができる豊かな人間性・創造性を持った人材を養成します。
したがって、看護学部では、次のような人を求めています。
求める学生像
１ 幅広い文系・理系の基礎的学力をもつ人〔知識・教養〕
２ 人間、生活、社会を深く理解する力をもつ人〔思考力・判断力〕
３ ものごとを論理的に考える力をもつ人〔思考力・判断力〕
４ 生涯にわたって学び続ける力をもつ人〔関心・意欲〕
５ 自分で課題を発見し、計画を立て積極的に取り組む力をもつ人〔主体性〕
６ 他者を尊重し、協働してものごとに取り組む力をもつ人〔実行力・協働性〕
入学者選抜の基本方針
看護学部が行う入学者の選抜方法には、一般選抜（前期日程・後期日程）、学校推薦型選抜（県内・全国）、社会人選抜、私費外国人留学生選抜があります。
・一般選抜（前期日程）
大学入学共通テストにより看護学を学ぶ上で必要な基礎的学力を、教科・科目に係る個別テスト等（小論文、面接）により人間や生活・社会、健康や看護などへの関心や思考力、判断力、看護を学ぶことに関する意欲、主体性、実行力、協働性を総合的に評価します。面接者は、調査書も参考にして質問します。
・一般選抜（後期日程）
大学入学共通テストにより看護学を学ぶ上で必要な基礎的学力を、教科・科目に係る個別テスト等（面接）により人間や生活・社会、健康や看護などへの関心や思考力、判断力、看護を学ぶことに関する意欲、主体性、実行力、協働性を総合的に評価します。面接者は、調査書も参考にして質問します。
・学校推薦型選抜（県内・全国）
学校長が推薦する者を対象として、小論文と面接により人間や生活・社会、健康や看護などへの関心や思考力、判断力、看護を学ぶことに関する意欲、主体性、実行力、協働性を総合的に評価します。面接者は、調査書・推薦書も参考にして質問します。
・社会人選抜
社会人の経験を有する者を対象として、小論文と面接により看護を学ぶ上で必要な基礎的学力と、人間や生活・社会、健康や看護などへの関心や思考力、判断力、看護を学ぶことに関する意欲、主体性、実行力、協働性と、社会的経験を通して培った能力を総合的に評価します。面接者は、志望動機書も参考にして質問します。
・私費外国人留学生選抜
日本国籍を有しない者を対象として、日本留学試験により日本の大学で看護学を学ぶ上で必要な日本語能力と基礎的学力を、小論文と面接により人間や生活・社会、健康や看護などへの関心や思考力、判断力、看護を学ぶことに関する意欲、主体性、実行力、協働性と日本語による口頭でのコミュニケーション能力を総合的に評価します。
教育課程編成・実施方針（カリキュラム・ポリシー）
看護学部では、ディプロマ・ポリシーを達成するために、「共通教養教育科目」と「専門教育科目」を置く。
１ 共通教養教育科目
（１）共通教養教育科目では、共生社会を担う市民としての素養を身につけるとともに、幅広い知識と教養を基盤に、人間及び社会を総合的に理解する力を養う。また、科学的思考力、総合的判断力及び探究力を高め、自ら考え主体的に学び続ける力を育成する。さらに、多様な価値観や文化を理解し、広い視野をもって地域や社会の課題に向き合い、多様な人々と協働して共生社会の実現に貢献する力を育成する。
（２）これらの能力を育成するため、「リテラシー科目」、「教養科目」及び「地域共生科目」の3つの科目区分を設ける。「リテラシー科目」では、英語及び数理・データサイエンス・AIに関する基礎的能力を養う。「教養科目」では、諸科学を幅広く学ぶことを通して総合的思考力及び探究力を養う。「地域共生科目」では、地域社会や多文化社会への理解を深め、多様な人々との協働を通して共生社会を創造する力を養う。
（３）全ての学生が身につけるべき基礎的能力の修得を図るため、「リテラシー科目」及び「地域共生科目」に必修科目を置く。また、学生が興味・関心に応じて学びを広げるため、選択科目を置く。
（４）授業では、アクティブラーニングを積極的に取り入れ、学生の主体的な学びを促進する。また、各科目の到達目標に基づき、多様な評価方法を用いて学修成果を適切に評価する。
２ 専門教育科目
専門教育科目では、看護を展開する上で必要となる専門的知識、技術、倫理観、科学的思考、問題解決能力、国際性・学際性を修得するために、「専門基礎科目」「看護基礎科目」「看護実践科目」「総合科目」を置く。
（カリキュラムの構造・教育内容）
（１）専門基礎科目では、人間の健康と疾病の成り立ちや治療に関する専門的知識や、個人・家族・地域の連続性の中で人々の健康を理解するための知識の修得を目指した科目を置く。
（２）看護基礎科目では、看護学の概念や基礎的な知識を学び、看護の対象理解、看護者としてのものの見方や考え方、看護技術の修得を目指した科目を置く。
（３）看護実践科目では、共通教養教育科目、専門基礎科目、看護基礎科目での学びを基盤とする人間の総合的な理解をふまえ、人々の多様な生き方や価値観を理解し、尊厳と権利を尊重しながら、科学的思考、問題解決能力を用いて健康問題を解決し、健康的な生活の向上をはかるための看護を実践する能力を養うことを目指した科目を置く。
（４）総合科目では、看護専門職者としてのアイデンティティを培うとともに、研究的視点をもって看護の本質を探究し、国際的・学際的視点をもって看護の知を創造する基礎的能力を養うための科目を置く。
（履修方法・順序）
（１）入学後早期より、看護学への関心を高め、専門的知識と技術を修得するための看護基礎科目と、看護の対象である人間を理解する基礎となる知識を修得するための専門基礎科目を並行して学びながら、学年進行に従って基礎から応用へと専門性を深める構成とする。
（２）看護基礎科目、専門基礎科目を基盤として、人間の発達段階や健康レベル、個と集団など多様な対象への看護を実践する能力を修得するために、看護実践科目では各専門領域の看護に関する知識と技術を学び、臨地実習科目で応用、統合できる構成とする。
（３）既習の知識と技術を体系的に活かすことができるように、臨地実習科目および看護研究の履修にあたっては、履修要件を設ける。
（４）専門基礎科目、看護基礎科目、看護実践科目での学修により、学んだ知識と技術を統合し、より深い専門性と看護の本質を探究する能力を修得できるように、４年間を通して、総合科目を配置する。
（教育方法）
（１）本学部のディプロマ・ポリシーに沿う能力を、学生が将来を見据えて修得できるよう、『看護学部のカリキュラム構成図』『看護学部カリキュラム・ツリー』『看護学部履修モデル』を提示し、履修指導を行う。
（２）学生の主体的・能動的な学修を基盤として、講義、演習、臨地実習を有機的に連関させた教育を展開する。アクティブラーニングにより科学的論理的思考力を育成し、シミュレーション教育や少人数教育を通して、看護実践能力を段階的に高める。さらに、臨地実習における省察や看護研究等を通して、研究的視点をもって看護の本質を探究し、看護の知を創造する力を養う。また、自己の学修を省察し継続的に改善する力を育成する。
（評価）
すべての科目において、ディプロマ・ポリシーに沿った到達目標及び評価方法・基準をシラバスに示し、多面的な方法で学修評価を行う。自己評価やポートフォリオ等を活用し、学修成果の可視化と省察を促進する。アセスメント・プランに基づき、学修成果を検証し、その結果をカリキュラムの評価・改善に反映させ、教育の質の保証を行う。
学位授与方針（ディプロマ・ポリシー）
看護学部は、豊かな人間性と社会の課題に取り組む態度を身につけ、看護の理念や専門的知識・技術、ヒューマニズムを礎として、将来に向かって拓かれた看護を構築し、健康問題を人々と共に解決し、人々の健康生活の創造に貢献ができる豊かな人間性・創造性を獲得することを目指し、以下の能力を身につけた者に学士の学位を授与する。
（知識・理解）
１ 人間・健康・環境・生活の視点から看護の対象を包括的に理解する能力を有している。
（汎用的・実践的技能）
２ 個人-家族-地域社会のダイナミズムのなかで、健康課題の解決に向けて看護を実践する能力を有している。
３ 人間の多様な生き方や価値観を理解し、看護の対象となる人々と関係性を築く能力を有している。
４ 保健・医療・福祉などのあらゆる場で多職種と協働する基礎的能力を有している。
（態度・志向性）
５ 看護専門職として人間の尊厳と権利を擁護する行動をとる能力を有している。
（総合的な学習経験と創造的思考力）
６ 看護専門職として生涯にわたって研究的視点をもって看護の本質を探究する基礎的能力を有している。
７ 人々の健康と安全・安心な暮らしを支える看護を、国際的・学際的視点をもって創造する基礎的能力を有している。