教養学部

都留文科大学の学訓「菁莪育才」の下、教育学・地域社会学を中心とする社会科学の学習を通じて、教育と地域社会の在り方や教育的・社会的営為とその成果を深く理解し、論理的・創造的な思考力と豊かな感性を兼ね備え、教育・地域社会の未来と自身の将来を切り拓く能力を有し活かすことのできる人間の育成を目的とする。また、特に教員養成については、以上に加えて、深い子ども理解と確かな指導力に裏打ちされた豊かな学びを実現できる教師の育成を目的とする。

　都留文科大学教養学部は、「創造力につながる教養」を培うべく、次のような入学者を求めています。
○本学での修学に必要な高等学校レベルの基礎知識、基礎学力を有している。
○日本と世界の社会・文化・自然に関心を持ち、それらにかかわる諸課題を幅広く理解している。
○自分の理解したことや、自分の考えを整理して分かりやすく他者に伝えることができる。
○協働で課題を解決しようとする意欲を持っている。
○専門的知識を身につけようとする向学心を持っている。

◆学校教育学科
　　学校教育学科では、次のような入学者を求めます。
○自分の個性や得意分野を理解しながら、子どもの総合的な発達援助（知育・徳育・体育）に積極的にかかわろうとする人。
○高等学校までの学習における、各教科の基礎学力を有する人。
○日本と世界の社会・文化・自然に広く関心をもち、それらについて自分の考えをまとめ、適切に表現することができる人。
○自らが「よき学び手」として、絶えざる向上心・探究心をもち、仲間と協働しながら主体的に学ぼうとする人。

◆地域社会学科
　地域社会学科では、次のような入学者を求めます。
○国内外の様々な場所にある地域社会の諸課題（少子高齢化・人口減少社会への対応、地域の活性化、環境保全、伝統文化の継承など）に幅広く関心を持てる人。
○自分の関心に基づいて学んだことを、現実の地域課題の改善や解決に活かしたいという意欲をもち、実際に活動するなかで問題に直面した場合にも、多様な視点からそれを理解し、継続的に取り組もうとする柔軟な姿勢を持てる人。
○世界や日本の歴史、地理、公共の各領域について基礎知識を習得し、世界各国や日本各地の日々の出来事の情報を集めている人。
○地域社会をめぐる複雑な課題に対して、データを集めて分析したり、自分の考えを分かりやすく整理したり、日本語や外国語でコミュニケーションを図ったりする能力の基礎を身につけてきた人。特に総合型選抜において、これら技能を重視します。
○地域社会での活動（ボランティア、フィールドワーク、職業体験など）を積極的におこない、そこで感じた・考えたことを周囲の人と話し合った経験のある人。

◆比較文化学科
　比較文化学科は、持続可能な経済・社会のあり方や、異なる文化的背景をもつ人びとの共生を可能にする理念と方法が求められている現代世界において、文化・社会を総合的に把握するとともにさまざまな角度から探求し、新しい文化・社会を創造していく担い手の育成を目標にしています。
　そのために、本学科では次のような様々なタイプの学生を求めています。
○基礎的な学力を有している。
○日本や世界各地の文化・社会に関心を持っている。
○現代世界・社会の動向や課題に幅広い関心を持っている。
○情報収集や文化比較の道具として、英語など外国語の習得に意欲がある。
○自ら関心のあるテーマを調査することに関心を持っている。
○現代世界が抱える様々な課題にむけての活動に関心を持っている。

◆国際教育学科
　国際教育学科では、次のような入学者を求めます。
○世界で行われている教育について学び、新しい教育の実践者や開拓者になるために、国内外の諸問題について広く関心をもっている人。
○国内外の教育機関、企業、NPOにおいて、教育・研修・人材開発などにかかわりたいという希望を有し、対話力を駆使して問題解決に向けて行動する意思をもつ人。
○教育や国際的な問題について発表や議論をするのに、十分な基礎学力と英語力を有する人。
○海外留学や外国語を用いたボランティア活動など、異文化交流を行った経験を有した、或いはそれらの体験活動に興味を有する人。
○世界の多様な文化、社会、歴史、環境などの文脈に対して寛容な理解を示し、複眼的・創造的な見方で多様な文化的背景や価値観をもつ人々と協働したいと考えている人。

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教養学部では、都留文科大学が定める「教育の目的」並びに「学位授与の方針（ディプロマポリシー）」に掲げた能力を育成するために、学生の主体性を尊重しつつ、教養学部4学科の教育課程を以下のように、体系的に編成し実施します。

（1）教育課程の編成の方針
　１．変化する主体の担い手として生きるために学び続け、行動する教養を身につけるために、「教養科目」「外国語科目」「体育科目」と「全学部共通科目」を学び、基礎的な教養を養います。
　２．多様な価値、知識、スキルに触れるために、教養学部を構成する4学科（学校教育学科・地域社会学科・比較文化学科・国際教育学科）の特質を活かした「学科専門科目」「自由科目」を学びます。
　３．課題を発見し、協働的に探究し、論理的に思考する過程を楽しむことのできる教養を身につけるために、教養学部を構成する4学科の学びにおいて、仲間と共に協働的に探究し、解決することを楽しみながら、アクティブ・ラーニングの手法を用いて学びます。
　４．「地域」において人々が抱える問題に対して、持続的な関心をもって、主体的に「地域」に関与するために、地域社会学科においてはPBL（プロジェクト・ベースド・ラーニング）、フィールドワーク、インターンシップなどの科目で学び、学校教育学科においては、「教育実習」「教育フィールド研究Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ・Ⅳ」の科目を学び、実践的な学びを行います。
　５．「世界」に貢献するための資質・能力を育成するために、国際教育学科においては、北欧交換留学の機会を経て学んだり、「国際バカロレア（ＩＢ）科目」を履修したりすることができます。比較文化学科においては、「世界」の多様な文化や価値観を広く知って、学科が独自に設置する英語専門科目を学び、海外研修や留学を通して、国内外のフィールドで体験をします。
　６．4年次には、学生が専門とするゼミナールにおいて研究に取り組み、「卒業論文」を作成し、4年間の学びの集大成を行います。
　７．人文科学、社会科学、教育学の諸領域を俯瞰的に理解し、横断的に「教養」を身に付けるために、学部や学科科目から「自由科目」を自ら選択して、Tsuru副専攻プログラムの修了証を取得することができます。
　８．所定の科目を履修して単位を修得すれば、次に掲げた免許・資格を得ることができます。

学校教育学科
　主免許
　　小学校教諭一種免許状

　副免許
　　中学校教諭二種免許状（数学、理科）
　　中学校教諭一種免許状（数学、理科）
　　特別支援学校教諭一種免許状（知的障害者・肢体不自由者・病弱者）

　副免許〔他学科設置の教育職員免許状〕
　　中学校教諭二種免許状（国語、英語、社会）
　　中学校教諭一種免許状（国語、英語、社会）※
　　高等学校教諭一種免許状（国語、英語、地理歴史、公民）※

地域社会学科
　主免許
　　中学校教諭一種免許状（社会）
　　高等学校教諭一種免許状（地理歴史、公民）

　副免許〔他学科設置の教育職員免許状〕
　　小学校教諭二種免許状
　　中学校教諭二種免許状（国語、英語）
　　小学校教諭一種免許状※
　　中学校教諭一種免許状（国語、英語）※
　　高等学校教諭一種免許状（国語、英語）※

国際教育学科
　主免許

　副免許〔他学科設置の教育職員免許状〕小学校教諭二種免許状
　　小学校教諭二種免許状
　　中学校教諭二種免許状（国語、英語、社会）
　　小学校教諭一種免許状※
　　中学校教諭一種免許状（国語、英語、社会）※
　　高等学校教諭一種免許状（国語、英語、地理歴史、公民）※
　　教育職員免許状

　　　※他学科設置の中学校教諭一種免許状、高等学校教諭一種免許状については、4年間の在学中に取得要件を満たせない場合があります。

　専門資格
　　学校図書館司書教諭（上記いずれかの教育職員免許状を取得することが前提）
　　国際バカロレア（IB）教員認定証
　　図書館司書
　　博物館学芸員
　　社会教育士
　　日本語教員養成課程修了証（一般財団法人日本語教育振興会の定める教員の資格に相当）

　地域社会学科の学生を対象とした資格
　　環境再生医
　　社会調査士
　　ビオトープ管理士

（2）教育課程における教育内容・学習形態に関する方針
　１．授業科目の科目ナンバーを付番し年次配置を定めて、年次配置を行うとともに、卒業までの履修期間における無理なく効果的な学修を促します。
　２．学部を構成する4学科における「自由科目」「専門科目」において、演習形式の授業を重視し、他者とのコミュニケーションと批判的な思考に習熟する機会を得ることができます。
　３．各種のフィールドワーク、実験・実習、実技、留学、インターンシップ等、実践的な場面における学修を重視します。

（3）学習成果の評価の方針
　１．各授業科目のシラバスに成績評価の方法と基準を明確に記載し、これに従って成績評価を実施します。
　２．学生による授業アンケートの結果等を踏まえて、カリキュラムの点検・改善を検討し、実施します。

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教養学部では、「教育の目的」を達成していくために、以下にあげる資質・能力を修得した学生に学位を授与します。

変化する世界の主体として生きるために、学び続け、行動することができる
　・持続可能な社会と豊かな人生を実現するため、共時的・通時的な視点を持って多様な他者や文化を含む現実から学ぶことができる。
　・変化する世界の主体として、グローバルに判断し、ローカルに行動できる教養を身につけている。

多様な価値、知識、スキルに触れることで専門の意味を深く理解することができる
　・主体的な学び手として、幅広い学問分野やテーマから自らの興味や将来への目標に照らして、学びの糸口を見いだすことができる。
　・学際的で幅広い知識と教養、スキルを身に付けて、領域横断的に学ぶと共に、専門分野の学びの意味を体系的に理解し、視野を広げることができる。

課題を発見し、協働的に探究し、論理的に思考する過程を楽しむことのできる
　・発見した課題を、仲間と共に協働的に探究し、論理的に思考し、解決する過程を楽しむことができる。
　・自らのことばで考えを伝え、立場や意見の相違を乗り越えて、対話や交流をすることができる。
　・学ぶ楽しさを知り、生涯にわたって学び続ける意欲をもっている。

　　※また、本学では、他学部・他学科、共通教育の科目を含めて主体的に履修科目を選択することができます。別に定めるTsuru副専攻プログラムの要件を満たした学生には修了証を授与します。

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