学部・研究科等ごとの目的
佐賀大学大学院学校教育学研究科規則 第２条 （研究科の目的）
研究科は，学校教育現場の諸課題に対応し，課題を解決できるような「理論と実践の往還」による高度な専門性と実践的な指導力を備えた教員を養成することを目的とする。
詳細ＵＲＬ https://kiteikanri2011.admin.saga-u.ac.jp/browse.php?action_printRule&id=1046
入学者受入方針（アドミッション・ポリシー）
学校教育学研究科は，現代的な学力の育成，多様な教育ニーズへの対応，今日的な学校運営の充実という３つの教育課題に応じて，高度な専門性と実践的な指導力を備えた教員の養成を目的としています。本研究科が求める学生像は以下の通りです。
（学部卒業生等）
① 学校教育に関する基礎的な知識・理解を有する者
② 学校教育の現場が直面している諸問題について課題意識を有する者
③ 将来，地域の学校改革を担うリーダーとして必要な専門的知識や技術等の修得を目指す者
（現職教員等）
① 学校教育に関する基礎的な知識・理解を確かに有する者
② 学校教育の現場が直面している諸問題について明確な課題意識を有する者
③ 地域の学校変革を担うリーダーに必要な理論の修得，及び実践力の形成を目指す者
教育課程編成・実施方針（カリキュラム・ポリシー）
教育課程編成・実施の方針
（1）教育課程の編成
学位授与の方針① ～ ③ の達成のために， 第１ に「課題探究」， 第２ に「理論と実践の往還」の２ つをカリキュラム原理とし，以下の授業科目によって，教育課程を編成する。
① 課題探究の具体化のために「目標設定確認科目」，及び「目標達成確認科目」を配置する。
② 理論的な考察のために「共通科目」を配置する。
③ 新たな実践を試みるために「実習科目」を配置する。
④ 理論的考察と実践の試みを総合するために「コース専門科目」を配置する。
（2）教育の実施体制
①各学生に応じて１年次より主指導教員，副指導教員（他コースを含む）を配置し，適切な指導を行う。
②教員は，学生との面談による履修指導を行い，研究指導実施報告を行う。
③定期的に，教育課程の編成・実施に関する課題分析，及びその改善について検討・実施する。
④シラバスを明示し，授業科目の目標，内容，及び成績評価について履修学生に周知する。
⑤各学期末には学生による授業評価アンケートを実施し，その結果に応じて授業改善を行う。
⑥授業科目の関連や難易度を表現するコースナンバリングを行い，カリキュラム構造を明示する。
（3）教育の実施方法
①授業科目の履修を容易にするために，適切なガイドライン（履修案内等）を提示する。
②定期的に，教員は履修指導や実習指導を行う。
③必要な場合，教員はティーチング・ポートフォリオの教育理念と教育方法を学生に説明する。
④実習校・関係機関と協議し，履修学生の課題に応じた実習計画を作成し，個別の指導を行う。
⑤学修効果を高めるため，理論科目と実習科目の履修時期等を調整する。
⑥学生の希望に応じて、教育実践に関する研究論文作成の指導を行う。
（4）学修成果の評価
①授業科目の学修成果を評価するために，授業科目担当教員は，測定する到達目標の特性に応じて，筆記試験，レポート（論文），作品，発表，活動内容等 により多面的評価を行う。
②個別の授業科目の成績評価方法については，シラバスに明示する。
③成績評価は成績評価基準に基づき判定する。 （成績評価基準表は、次の「URL」でご確認ください。）
https://www.sc.admin.saga-u.ac.jp/kyouikuhousin.html
④教育課程を通した学修成果を，実践研究報告書及び各授業科目の成績を用いて総合的に評価する。
⑤成績評価の結果は，評価分布等を使用して定期的に点検を行い，必要に応じて教育方法等の改善を行う。
学位授与方針（ディプロマ・ポリシー）
学校教育学研究科教育実践探究専攻では，現代的な学力の育成，多様な教育ニーズへの対応， 今日的な学校運営の充実という３ つの教育課題に応じて， 高度な専門性と実践的な指導力を備えた， 学校変革を担うリーダー教員， 及び学校教育課題を的確に把握できる新人教員の養成を目的としている。
目的に応じて， 以下の学習成果の達成を学位授与の方針とする。
【現職教員等学生】
① 今日的な教育課題の探究を継続的に行うことができる高度で実践的な資質・能力。
② 今日的な教育課題の探究に必要とする理論的な考察を行う高度で実践的な資質・能力。
③ 今日的な教育課題の探究に必要とする実践を新たに試みる高度で実践的な資質・能力。
【学部卒業生等学生】
① 今日的な教育課題の探究を継続的に行うことができる基本的な資質・能力。
② 今日的な教育課題の探究に必要とする理論的な考察を行う基本的な資質・能力。
③ 今日的な教育課題の探究に必要とする実践を新たに試みる基本的な資質・能力。